別瞎起哄！普職分流不會(huì)取消！

新《職業(yè)教育法》于2022年5月1日開(kāi)始實(shí)施，內(nèi)容有不少亮點(diǎn)。

不過(guò)有點(diǎn)讓人迷惑的是，在宣傳和解讀中，部分自媒體甚至個(gè)別傳統(tǒng)權(quán)威媒體，都出現(xiàn)重大偏差和錯(cuò)誤。

許多人將注意力聚焦在：取消普職分流。

更有甚者，自行腦補(bǔ)：中考將會(huì)取消，初中畢業(yè)后直接讀高中。

我可以負(fù)責(zé)任地講：不管是根據(jù)新職教法，還是根據(jù)目前我國(guó)社會(huì)和教育的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，普職分流沒(méi)有取消，也不會(huì)取消。

誤讀從何而來(lái)？

對(duì)比下新老職教法原文。

原職教法的第十二條：

國(guó)家根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育普及程度，實(shí)施以初中后為重點(diǎn)的不同階段的教育分流，建立、健全職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，并與其他教育相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的職業(yè)教育體系。

“實(shí)施以初中后為重點(diǎn)的不同階段的教育分流”，這句有配套政策及措施，具體來(lái)說(shuō)，就是在國(guó)家教育發(fā)展規(guī)劃之中，要求普職規(guī)模大體相當(dāng)，普職分流大體相當(dāng)。什么是大體相當(dāng)，就是一半對(duì)一半唄。

新職教法中，沒(méi)有了“實(shí)施以初中后為重點(diǎn)的不同階段的教育分流”一句，所以許多人誤讀成取消普職分流，事實(shí)上，這句被改成：

第十四條（后半條）：國(guó)家優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，科學(xué)配置教育資源，在義務(wù)教育后的不同階段因地制宜、統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

寫(xiě)得清清楚楚明明白白。

何為“義務(wù)教育后”？就是初中畢業(yè)之后。

何為“職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展”？就是既有職高又有普高。

何為“因地制宜、統(tǒng)籌推進(jìn)”？就是不再一刀切定一半對(duì)一半。

既然初中之后既有職高又有普高，那分流理由當(dāng)然就存在。

如何分流？或者說(shuō)，怎么決定誰(shuí)讀職高誰(shuí)讀普高？

以前是中考，以后還會(huì)是中考。

只不過(guò)，新職教法有個(gè)小目標(biāo)，希望職高將來(lái)成為部分學(xué)生的主動(dòng)選擇。換言之，不是因?yàn)槲铱疾簧掀崭卟派系穆毟?，而是因?yàn)槲蚁矚g才上的職高。

不是職教專(zhuān)業(yè)人士，沒(méi)讀懂新《職業(yè)教育法》，情有可原。

但不懂裝懂，還要出來(lái)瞎起哄，嘩眾取寵，誤導(dǎo)百姓，就有點(diǎn)不可原諒。

既然家長(zhǎng)和學(xué)生都想上普高，那順應(yīng)民意，不辦職高，全辦普高，行不行呢？

當(dāng)然不行！基于兩個(gè)理由。

一是社會(huì)需要。

往宏觀說(shuō)，制造強(qiáng)國(guó)需要技能型人才，沒(méi)有能工巧匠，就不可能有高質(zhì)量的制造業(yè)。

往微觀說(shuō)，每個(gè)人的衣食住行和生老病死，哪一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)技能型人才。

許多技能，特別是高水平技能，需要從少年時(shí)就打些基礎(chǔ)，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)要好于成年時(shí)再去練習(xí)。

沒(méi)有少年工匠，就不會(huì)有大國(guó)工匠。

二是學(xué)生需要。

前面不是說(shuō)家長(zhǎng)和學(xué)生都想上普高，怎么這里又說(shuō)學(xué)生需要職高呢？

家長(zhǎng)和學(xué)生想上普高，想要的只是上普高的面子，以及讀普高就可能上個(gè)好大學(xué)擁有好人生的幻覺(jué)。

事實(shí)上，合適的教育，才是**的教育。

部分不適應(yīng)普通教育的孩子，如果動(dòng)手能力強(qiáng)，與其一直被應(yīng)試教育羞辱，不如盡早地學(xué)習(xí)技能，對(duì)接社會(huì)需要，在另一條賽道上做出成績(jī)，更利于孩子的終身發(fā)展和人生幸福。

回到前文講的，新職教法的小目標(biāo)，讓學(xué)生喜歡職高，主動(dòng)選擇職高，有可能嗎？

可能性還真存在，答案當(dāng)然就在新職教法文本當(dāng)中。

第三條：職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型，是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。

第十五條（中間部分）：

高等職業(yè)學(xué)校教育由專(zhuān)科、本科及以上教育層次的高等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校實(shí)施。根據(jù)高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置制度規(guī)定，將符合條件的技師學(xué)院納入高等職業(yè)學(xué)校序列。

以前職高是“斷頭教育”，也就是職高畢業(yè)后，大部分學(xué)生就業(yè)，沒(méi)有升學(xué)渠道。

其實(shí)升學(xué)渠道還是有，只是面非常窄，本科名額少，好本科學(xué)校不多。

“斷頭教育”導(dǎo)致職高成了“低等教育”，社會(huì)普遍認(rèn)為職高低普高一等。

新職教法中，試圖解決這個(gè)問(wèn)題。

一是從地位上，明確“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型”，也就是職教不再是“低等教育”了，而是“平等教育”。

二是從出路上，明確職教本科，職高升入本科的比例將大大增加。職教本科跟普通本科擁有同等地位，就業(yè)、入編、考公等等，待遇一樣。

如果這兩條能夠真正做到，那么職高的吸引力將大大增強(qiáng)，部分動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，就算應(yīng)試能力也非常強(qiáng)，也可能在初中畢業(yè)生，就因興趣而選擇職高。

有了一部分能力強(qiáng)、熱愛(ài)技能的學(xué)生主動(dòng)選擇職業(yè)教育，那大批量大國(guó)工匠的誕生就指日可待。

2022年2月23日，教育部的新聞發(fā)布會(huì)上，職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)陳子季回應(yīng)記者提問(wèn)時(shí)表示：

高中階段教育多樣化發(fā)展是世界各國(guó)的基本做法和共同趨勢(shì)，也是我國(guó)“十四五’時(shí)期高中階段教育的發(fā)展目標(biāo)。中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成部分，肩負(fù)著推動(dòng)高中階段教育多樣化發(fā)展的重任。中等職業(yè)教育和普通高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展，既可以滿(mǎn)足不同稟賦和潛能學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又能夠提供多樣化的成長(zhǎng)成才空間和通道。同時(shí)，發(fā)展中等職業(yè)教育在擴(kuò)大就業(yè)、推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、改善民生方面做出了積極貢獻(xiàn)，所以堅(jiān)持“普職分流”是非常必要的。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，人民對(duì)高質(zhì)量、普及化的高中階段教育的需求也在不斷提升。教育部將積極推動(dòng)各地根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展程度、本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、健全現(xiàn)代職教體系建設(shè)等因素，一方面，根據(jù)各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r和應(yīng)用型人才發(fā)展多樣化需求，合理規(guī)劃中職學(xué)校和普通高中的招生規(guī)模。另一方面，最根本的還是要把中職教育自身辦好，提升自身的質(zhì)量，在“普職融通”上下功夫。

一是要提升中職辦學(xué)條件，加大經(jīng)費(fèi)投入力度，加快補(bǔ)齊辦學(xué)條件短板，啟動(dòng)實(shí)施中等職業(yè)教育“雙優(yōu)計(jì)劃”，集中力量建設(shè)一批具有示范引領(lǐng)作用的優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校和優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)。

二是要暢通升學(xué)渠道。高質(zhì)量發(fā)展本科層次職業(yè)教育，完善“職教高考”制度，擴(kuò)大職業(yè)本科、應(yīng)用型本科在“職教高考”中的招生計(jì)劃，滿(mǎn)足中職學(xué)生接受高層次教育的需求。

三是要優(yōu)化辦學(xué)定位，中等職業(yè)教育要按照升學(xué)與就業(yè)并重的辦學(xué)定位為學(xué)生提供升學(xué)、就業(yè)、“職普融通”等多種發(fā)展路徑。

陳子季司長(zhǎng)對(duì)記者提問(wèn)的回應(yīng)，跟新職教法的內(nèi)容一脈相承。

事實(shí)上，4月份出臺(tái)，5月份實(shí)施的新職教法，不可能是突然從天上掉下來(lái)的。2月底，新職教法的草稿估計(jì)就基本已經(jīng)定型，只是在走流程。作為職成司司長(zhǎng)，陳子季必然對(duì)新職教法的變化了然于胸，也對(duì)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)有個(gè)判斷，才會(huì)在新聞發(fā)布會(huì)上強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持“普職分流”非常必要。

看待職業(yè)教育，要跳出職業(yè)教育，甚至要跳出教育，從社會(huì)層面來(lái)看，才會(huì)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展有正確認(rèn)識(shí)，才不會(huì)相信“取消普職分流”這樣荒謬的論調(diào)。

新職教法的出臺(tái)，雄心是提高職業(yè)教育的地位，提升職業(yè)教育的吸引力。

是否能成功，關(guān)鍵還不在于新職教法內(nèi)容是否能真正落實(shí)，而在于人人更加平等社會(huì)的形成。

當(dāng)“勞心者治人，勞力者治于人”這樣腐朽觀念拋進(jìn)歷史垃圾堆；當(dāng)人不再分三六九等和體制內(nèi)外；當(dāng)勞動(dòng)不分貴賤，勞動(dòng)者靠雙手養(yǎng)活自己和家人就值得自豪；當(dāng)一個(gè)勤勞誠(chéng)實(shí)體力勞動(dòng)者可以在大城市安居樂(lè)業(yè)，人們就不會(huì)那么多焦慮，不再削尖腦袋上名校，不用擠破頭皮考編制，職業(yè)教育也就自然而然和普通教育一樣平等。

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